การเชื่อมโยงผลการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน การวัดและประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพ

วิทยาลัยเทคโนโลยีภาคใต้

รายงานผลการไปประชุม/อบรม/สัมมนา

ประจำปีการศึกษา  2555

1.  ชื่อ  นางสาวสุกัญญา  ใจเย็น

2.  ตำแหน่ง หัวหน้าสาขาวิชาบริหารธุรกิจ  สังกัดหน่วยงาน    คณะวิทยาการจัดการ

3.  อบรม/สัมมนา เรื่อง การเชื่อมโยงผลการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน การวัดและการประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพ

4.  สถานที่ โรงแรมไดมอนด์พลาซ่า จ.สุราษฎร์ธานี

5.  ระยะเวลา วันที่  27  มิถุนายน 2555

6.  หัวข้อการ/อบรม/สัมมนา/ดูงาน สรุปได้ดังนี้

6.1      ชื่อวิทยากร       ดร.สุภัทร  จำปาทอง

          หัวข้อบรรยาย    กล่าวรายงานพิธีเปิด

          สรุปสาระสำคัญ

          ผู้อำนวยการสำนักงานมาตรฐานและประเมินผลอุดมศึกษาได้กล่าวถึงความเป็นมาในการดำเนินโครงการโครงการอบรม/สัมมนา เรื่อง การเชื่อมโยงผลการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน การวัดและการประเมินผลอย่างมีประสิทธิภาพ โดยเป็นการส่งเสริมให้สถาบันอุดมศึกษาได้นำกรอบมาตรฐานคุณวุฒิไปสู่การปฏิบัติในสถาบันอุดมศึกษาได้อย่างเป็นรูปธรรมและมีประสิทธิภาพ จึงได้จัดกิจกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างต่อเนื่อง ได้แก่ การจัดทำมาตรฐานคุณวุฒิในสาขาวิชาต่าง ๆ การส่งเสริมการเขียนและประเมินมาตรฐานผลการเรียนรู้ที่ดี และเป็นการส่งเสริมให้คณาจารย์เข้าใจถึงความเชื่อมโยงของผลการเรียนรู้ กลยุทธ์การสอน การวัดและประเมินผล ทั้งนี้ได้รับความร่วมมือจากกระทรวงศึกษาธิการและรงงานสัมพันธ์ของประเทศออสเตรเลียในการส่งผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อดังกล่าวมาเป็นวิทยากรร่วมกับผู้ทรงคุณวุฒิของไทยเพื่อแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับคณาจารย์ในสถาบันอุดมศึกษาของไทย

6.2      ชื่อดร.กฤษณพงศ์  กีรติกร

          หัวข้อบรรยาย    การจัดการเรียนการสอนในระดับอุดมศึกษายุคใหม่

          สรุปสาระสำคัญ

          ปัจจัยที่มหาวิทยาลัยต้องรับผิดชอบในการบริหารจัดการเกี่ยวกับการเรียนการสอน 5 ปัจจัยได้แก่

1.  โอกาสในการเข้าถึงการศึกษา
2. มาตรฐานในการจัดการเรียนการสอนและงานวิจัย
3. การมีส่วนร่วมในการพัฒนาสังคมและเศรษฐกิจ
4. การใช้ทรัพยากรอย่างคุ้มค่า
5. ความสามารถในการบริหารงบประมาณ

โดยวิทยากรได้กล่าวว่า ความรู้ที่ได้ในสถานศึกษานั้น ต้องสามารถใช้งานได้ กินได้ และขายได้ แต่ไม่ได้หมายความว่าเป็นแค่ความรู้ในห้อง การได้รับใบปริญญาบัตรเท่านั้น สถานศึกษาควรให้ความรู้ที่สอนและเชื่อมโยงกับสังคมและนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้จริง สามารถขยายผลได้ ดังนั้น ผู้บริหารหรือผู้นำในสถานศึกษาที่เก่งจึงควรสร้างการเปลี่ยนแปลงได้อย่างรวดเร็ว ทันต่อเหตุการณ์และสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนไปตามกระแสโลกาภิวัฒน์ ซึ่งการนำกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษามาใช้ก็ถือเป็นการเปลี่ยนแปลงในวงการศกึษาไทย การศึกษาไม่ได้มุ่งเน้นให้มนุษย์อ่านออกเขียนได้ แต่ต้องทำให้มนุษย์สามารถประกอบอาชีพได้

ความเชื่อมโยงระหว่างอุดมศึกษาไทยกับยุคโลกาภิวัตน์

1.  ทำให้อุดมศึกษาไทยมีความทันสมัย
2. ทกให้อุดมศึกษาไทยเป็นธุรกิจและการค้า
3. ทำให้อุดมศึกษาได้สามารถจัดการได้
4. ทำให้อุดมศึกษาไทยเป็นนานาชาติ

การจัดสถาบันอุดมศึกษาไทยสามารถแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม

1.  วิทยาลัยชุมชน
2. มหาวิทยาลัยสี่ปี และ มหาวิทยาลัยศิลปะศาสตร์
3. มหาวิทยาลัยวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี มหาวิทยาลัยเฉพาะทาง มหาวิทยาลัยComperhensive
4. มหาวิทยาลัยวิจัย   

ผลจากกระแสโลกาภิวัตน์เชิงรุก

1.  ทำให้บัณฑิตรู้จักคิดแบบวิเคราะห์ ปฏิบัติได้จริง (สหกิจศึกษา)
2. การสร้างความเป็นมนุษย์ในระบบอุดมศึกษาไทย โดยการให้โอกาสคนวงกว้าง ให้พื้นที่คนยากจน ส่งเสริมคุณค่าและความเสียสละ และการเห็นอกเห็นใจเพื่อนมนุษย์
3. การสร้างระบบวิชาในระบบอุดมศึกษาไทย เป็นหลักวิชาการที่เป็นประโยชน์ต่อเพื่อนมนุษย์ กินได้ ใช้ได้และขายได้
4. การสร้างความเป็นท้องถิ่นในระบบอุดมศึกษาไทย พัฒนาแนวคิด กิจกรรม ความเป็นไทยท้องถิ่นมากขึ้น

     โดยการเรียนรู้ได้ไม่เกิดจากวิทยาลัย หรือ มหาวิทยาลัยเท่านั้น แต่การเรียนรู้ที่แท้จริง เป็นการเรียนรู้ตั้งแต่ครอบครัว ชุมชม สังคม ซึ่งมีบทบาทในการส่งเสริมการเรียนรู้ตลอดชีวิต

          ปัญหาของการเรียนรู้แต่ละช่วงวัย

1.  0-5 ปี              โง่ตั้งแต่ยังไม่เข้าเรียน
2. 6-14 ปี              เรียนมากแต่ไม่ฉลาดในการใช้ชีวิต ขาดทักษะชีวิต
3. 15-24 ปี            เรียนมากแต่ใช้ประโยชน์ได้น้อย มีวุฒิ ไม่มีทักษะการทำงาน
4. 25-....ปี              ผลพวงสะสม สู่แรงงานไร้ฝีมือ

6.3      ชื่อวิทยากร       ดร.ณัฐวุฒิ  พิมพา และ DR.Timothy Moore

หัวข้อการบรรยาย เรื่องประสบการณ์ของออสเตรเลียและไทยในการจัดการเรียนการสอนระดับอุดมศึกษา

          สรุปสาระสำคัญ

          ความสำคัญของ TQF ในประเทศออสเตรเลีย

1. การศึกษาเป็นปัจจัยหลักต้องสร้างมาตรฐานการศึกษาให้เห็นภาพที่ชัด เช่น จบม.6 แล้วสามารถทำงานได้เลย หรือ ช่วยในเรื่องของการเทียบโอนได้ ทุกสถาบันมีมาตรฐานที่เหมือนกัน
2. สร้างมาตรฐานของมหาวิทยาลัย/สถาบัน โดยหน้าตาของบัณฑิตแต่ละสถาบันเป็นอย่างไร
3. แนวคิดการเคลื่อนย้ายของประชากร การเคลื่อนย้ายของแรงงาน การจัดมาตรฐานที่ตรงกันทั้งโลก เด็กสามารถไปทำงานที่ไหนก็ได้ทั่วโลกเป็นการสร้างความยอมรับบัณฑิตทั่วโลก

ที่ประเทศออสเตรเลียนั้นเน้นผลการเรียนรู้ 3 ด้าน คือ ด้านทักษะ ด้านความรู้ และด้านการประยุกต์ใช้แตกต่างจากของไทยซึ่งมี 5 ด้าน คือ ด้านคุณธรรมจริยธรรม ด้านความรู้ ด้านปัญญา ด้านความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ และด้านการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสารและเทคโนโลยีสารสนเทศโดยที่ออสเตรเลียนั้น อาจารย์ที่เข้ามาสอนใหม่ ยังไม่มีประสบการณ์จะต้องไปเรียนทางด้านวิชาชีพครู 1 ปี ส่วนอาจารย์ที่มีประสบการณ์มาแล้วหรือเป็นอาจารย์มานาน5-10 ปีก็ต้องมีการอบรมเพิ่มเติมและทดสอบเพิ่มเติม โดยจะเน้นให้คณาจารย์ทำวิจัยเกี่ยวกับ TQF โดยจะมีคณะกรรมการบริหารเรียนการเรียนสอนเป็นผู้ควบคุมดูแลหลักสูตร

6.4      ชื่อวิทยากร       ผศ.บัณฑิต  ทิพากร

หัวข้อการบรรยาย เรื่องประสบการณ์ในการจัดการเรียนการสอนระดับอุดมศึกษาตาม TQF

          สรุปสาระสำคัญ

วิทยากรให้แง่คิดที่ว่า คนที่เป็นครูผู้สอนหรืออาจารย์สอนนั้นควรตอบคำถามที่ว่า จะให้เด็กเรียนอะไร?และจะให้เด็กเป็นอะไร?ไม่ใช่ถามว่าครูจะสอนอะไรดี โดยเฉพาะสิ่งที่คิดจะต้องเป็นความรู้ที่จับต้องได้เด็กเรียนแล้วเกิดทักษะนำไปใช้ได้จริงเกิดคุณค่าแก่ตัวเด็กและสิ่งที่สำคัญที่สุดคือสร้างทัศนคติให้เกิดแก่ตัวเด็ก ซึ่งทำได้ยาก โดยวงจรการให้ความรู้จะเริ่มตั้งแต่เรื่องที่จะสอน (Subject) ทักษะ (Skill) การสร้างคุณค่า (Value)และเกิดทัศนคติ (Attitute) การศึกษาจะต้องสร้างเด็ก 1 คนให้เป็นทรัพยากรสำคัญของประเทศซึ่งต้องสร้างคุณลักษณะบัณฑิตที่พึงประสงค์ให้เกิดขึ้นในระดับประเทศ ระดับมหาวิทยาลัย แต่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพและเกิดทักษะชีวิตนั้นมิได้เกิดเฉพาะในห้องเรียนเท่านั้นแต่การเรียนการสอนเกิดขึ้นได้นอกห้องเรียนและเกิดขึ้นได้ตลอดเวลา

6.4      ชื่อวิทยากร       ผศ.บัณฑิต  ทิพากร

หัวข้อการบรรยาย เรื่องประสบการณ์ในการจัดการเรียนการสอนระดับอุดมศึกษาตาม TQF

          สรุปสาระสำคัญ

การจัดสภาพห้องเรียนไม่จำเป็นต้องเป็นห้องสี่เหลี่ยม บางครั้งไปข้างนอกบ้าง หรือ ใช้สื่อสารสนเทศเข้ามาช่วยในการจัดการเรียนการสอนบ้าง ดังนั้นเราต้องปรับการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นตลอดเวลาและเป็นไปตามสภาพจริง

          Change in higher Education ขับเคลื่อน 2 ทาง

1. ผู้เรียนสามารถเรียนตามอัธยาศัย และ ผู้เรียนเป็นส่วนหนึ่งในการเรียนการสอน มีส่วนร่วมในการเรียนการสอน ร่วมกันคิด
2. ผู้เรียนสามารถกระจายได้ทุกสถานที่ มองเห็นประชาคมโลกแห่งการเรียนรู้ได้ เช่น การเรียนผ่านe-learning การเรียนผ่านสไกค์

หลักการเขียนผลการเรียนรู้

1.  มหาวิทยาลัยมีรูปแบบ หรือ ธรรมชาติแบบไหน (เช่น  มหาวิทยาลัยเฉพาะทาง หรือวิทยาลัยศิลปศาตร์ เป็นต้น)

          2.  วัตถุประสงค์ของหลักวิชาคืออะไร สอนนักศึกษาระดับไหน

          3.  อยากให้เด็กรู้ เข้าใจ และทำอะไร ควรมีกิจกรรมการเรียนการสอนเพิ่มเติมอย่างไร

          4.  ลงมือเขียน (ต้องวัดได้และเข้าใจ)

          โดยวิทยากรได้ยกตัวอย่างทฤษฎี การเรียนรู้ของ Bloom 6 ระดับ คือ

1.  Remembering
2. Understanding
3. Applying
4. Analyzing
5. Evaluating
6. Creating

วิทยากรทำการแบ่งกลุ่มและดำเนินการทำกิจกรรมที่ 1 คือ

ระดมสมองตอบคำถามที่ 1. อะไรเป็นปัจจัยด้านการเปลี่ยนแปลงที่มีผลกระทบต่อการจัดการเรียนการสอน

ตอบ     1.  เทคโนโลยี

          2.  นโยบายการศึกษา (การประกันคุณภาพ TQFเป็นต้น)

          3.  ลักษณะของผู้เรียน

          4.  สังคมและเศรษฐกิจ ความต้องการของตลาดแรงงาน

          5.  วัฒนธรรม

          6.  สภาพแวดล้อม

          7.  ความรู้ใหม่ ๆ ที่เกิดขึ้นตลอดเวลา

          8.  ประชาคมอาเซียน

7.  รายละเอียดงบประมาณรายจ่าย

ดำเนินการโดยสำนักงานวิชาการ

8. ความรู้ใหม่ / ประสบการณ์ใหม่จากการ/อบรม/สัมมนา/ดูงาน

-  ความรู้เกี่ยวกับเรื่องการจัดการศึกษาตาม TQF ของประเทศออสเตรเลีย

9. ความรู้ / ประสบการณ์ที่คาดว่าจะนำมาใช้ในการปรับปรุงงานในวิทยาลัย

นำข้อมูลจากการอบรมมาประยุกต์ในจัดทำ TQF

10. ความรู้ / ประสบการณ์ที่คาดว่าสามารถนำมาเป็นบทเรียนหรือสอดแทรกในภาคทฤษฎีหรือภาคปฏิบัติในการเรียนการสอนในวิชาที่รับผิดชอบในการเรียนการสอน

          นำความรู้และประสบการณ์ที่ได้รับมาปรับในการเขียน มคอ.3 ทุกรายวิชาที่เกี่ยวข้องและให้ความรู้เพิ่มเติมแก่นักศึกษาให้เห็นถึงความสำคัญและประโยชน์ของ TQF

11. ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ เพื่อใช้ในการปรับปรุงและพัฒนางานของวิทยาลัย

          11.1  ควรมีการจัดอบรมลักษณะดังกล่าวให้กับอาจารย์ในวิทยาลัย

12. เอกสาร อุปกรณ์ หรืออื่นๆ ที่ได้รับมอบจากการประชุม/อบรม/สัมมนา ได้แก่

13. กำหนดการและแผนการดำเนินงาน เพื่อถ่ายทอดความรู้ และประสบการณ์ที่ได้จากการประชุม/อบรม/สัมมนา/ดูงาน ให้แก่บุคลากร และ/หรือ นักศึกษาที่เกี่ยวข้อง

14. สอดคล้องกับเกณฑ์มาตรฐาน การประเมินคุณภาพการศึกษาองค์ประกอบที่ ๒ ตัวบ่งชี้ที่ ๒.๔

(นางสาวสุกัญญา  ใจเย็น)

ผู้รายงาน